Réflexions sur l’unité d’apprentissage

Équipe 2

Josiane Pépin Leclerc: pepj01

Amélie Coderre: coda02

Andrée Pratte: praa01

URL: http://lesetoiles.canalblog.com

Estimation du temps requis pour effectuer l’activité (écriture du texte): 20 minutes

Nous ne croyons pas devoir intervenir fréquemment pour guider nos collègues dans la poursuite de l’activité.

Par contre, avec un élève du primaire, nous croyons que nous aurions à intervenir plus souvent. Sans dire fréquemment, l’exercice de l’activité avec un élève nécessiterait peut-être quelques interventions.

Observation de l’activité:

Participant #1: Marc-André Clément Lapointe

Participant #2: Jade Desautels

Temps requis:

participant #1: 30 minutes

participant #2: 15 minutes

interventions:

participant #1: une intervention

participant #2: aucune

Réflexion:

Après avoir observé deux personnes faire notre activité, nous constatons que notre activité est amusante et motivante car elle laisse place à l’imagination et elle procure à l’apprenant une grande surface de liberté dans le choix de son histoire. Pour cette raison, les participants n’ont pas eu trop de difficulté à faire l’exercice. Le seul point négatif fût, pour le texte narratif, le respect des cinq étapes du schéma, pour la raison qu’il est difficile, par exemple, d’élaborer un événement déclencheur avant de connaître les péripéties qui suivront. Ce fût tout de même un exercice amusant et enrichissant!

Finalement, si un enseignant(e) se procurait le gabarit de notre activité, nous croyons qu’il n’aurait pas de difficulté à comprendre le but de celle-ci ainsi que son déroulement, car ces derniers sont assez simple. Aussi, nous estimons que notre activité est expliquée de façon claire et, pour chacune des étapes dans le document power point, nous fournissons des ressources électroniques ainsi que des images ou exemples.

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Unité d'apprentissage

Nom de l'équipe: Les Trois Étoiles

Noms et codes WebCT des membres de l'équipe:

Amélie Coderre : coda02

Josiane Pépin Leclerc : pepj01

Andrée Pratte : praa01

Titre : Apprendre à écrire un texte tout en jouant !!

Matière(s) & Cycle(s)

Français : écrire des textes variés et communiquer oralement

Troisième cycle. 

Composantes de la compétence TIC

Compétences transversales d’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’Information et de la communication.

1.       S’approprier les TICs.

2.     Utiliser les TICs pour s’approprier une tâche

3.     Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie

Autres compétences et composantes de compétence

Dans le domaine du Français, il y a la compétence : écrire des textes variés. Cette compétence inclus les composantes suivantes : recourir à son bagage de connaissances et d’expériences ; explorer la variété des ressources de la langue écrite ; exploiter l’écriture à diverses fins, utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture et évaluer sa démarche d’écriture en vue de l’améliorer. 

De plus, il y a aussi la compétence : communiquer oralement. Cette dernière compétence, par le biais des composantes : partager ces propos durant une situation d’interaction, explorer verbalement divers sujet avec autrui pour construire sa pensée, réagir au propos entendu au cours d’une situation de communication orale vient justifier les multiples échanges qui ont lieu dans notre activité.   

Description de l’activité

        Introduction du schéma d’organisation d’un texte narratif à travers l’utilisation du programme d’application power point. L’élève doit construire une histoire à l’aide d’images, représentant les différentes étapes du schéma d’organisation. Par la suite, au retour en classe, nous formons des équipes et les élèves échangent sur le travail fait au laboratoire informatique.

Durée anticipée de l’activité

3 heures.

Mise en situation

Le professeur lit à la classe trois textes ; un récit, un texte descriptif et un poème. Par la suite, il élabore avec l’aide des élèves les éléments que l’on retrouve dans chaque type de texte. L’enseignant prépare les élèves en leur demandant d’écrire une introduction pour chaque type de texte. Pour le prochain atelier, les élèves choisissent un type de texte en particulier pour en faire l’élaboration.   

Contenu / Déroulement

Au laboratoire d’informatique, le professeur guide les élèves vers la présentation power point. Ensuite,  il leur explique comment construire leur texte à partir du document. Nous réservons deux périodes de laboratoire d’une durée de 45 minutes pour l’écriture du texte. Les élèves doivent écrire un texte en entier ! 

Réinvestissement

Lors du retour en classe, les élèves discutent en petit groupe de 3-4 personnes de leur texte afin de cibler les différents récits possibles et ce en identifiant les éléments du déroulement de leur récit. Finalement, l’enseignante fait un retour en groupe sur l’activité.